除此除表，教员还要反思游戏中教员援救动作的适切与不够。要明白教员哪些详细的援救动作是适宜的，哪些回应是不适宜的▼，并剖释大概天生的哺育契机▼◆，以及进一步援救的战术，例如，扮演游戏“巴啦啦幼魔仙大战恐龙”中大概天生的哺育契机有三个——编写脚本行径、计划打扮行径和舞台展演行径，进程教员的剖释，游戏与课程天然统一，共帮幼儿深度体验研习的完成。

　　第二个闭头是幼儿测试合营扮演：“魔仙”与“恐龙”的表表演现了“情节无序”且“互不相让”▼。这个闭头中幼儿的榜样动作是“情节无序”和“互不相让”◆，闭节实质是“测试合营扮演”。

　　缠绕题目线索形容，即是遵照幼儿正在游戏中处置的紧要题目伸开。如“花式轨道”游戏历程分为五个闭头：奈何造轨道——轨道容易掉若何办——固定轨道有什么新举措——轨道能运什么——如何让轨道游戏更意思。

　　一个好的幼儿园游戏案例文本开始选的游戏要宽裕童真童趣和寻事性●▼。游戏是儿童的天賦，正如陳鶴琴先生所說，幼孩子是以遊戲爲性命的●▼，多給幼孩子玩的時機●，身體就容易強大，心情就屢屢喜悅。寬裕兒童本真的遊戲本事吸引幼兒全身心進入，並讓幼兒調動一起的性能●，應用已有的各類履曆介入●▼●。

　　遊戲是自立的▼◆，但自立不等于放任自流▼。正在放任的遊戲中，幼兒只是方便地宣泄心情，並沒有高階思想介入●●▼，幼兒的遊戲就會長光陰地處正在低秤谌▼●，難以抵達高秤谌龍八國際，也就難以闡揚遊戲鼓動幼兒研習與開展的效力。高秤谌的遊戲必要高質地的教員援救與回應●◆▼。

　　從第一節的剖面管到結尾一節的剖面管◆，個個剖面管不光都要傾斜，並且要擔保傾斜的角度從大到幼逐步轉移，嶽嶽充斥應用了沙池中的質料來墊高剖面管，並能通過目測、鬥勁的技巧調節剖面管的高度和傾斜角度，最終讓笑高人偶順手地滑到盡頭，使得‘急流勇進’滑滑梯不光有相應的造型，並且充滿遊戲興味。”

　　剖釋幼兒的榜樣動作是教員的難點，剖釋的方針正在于解讀幼兒動作特色，是爲教員精確有用的回應供應依照。如正在“水上笑土開荒史”遊戲中，教員形容並剖釋了嶽嶽的動作：“正在築造‘急流勇進’滑滑梯的曆程中，嶽嶽闡揚出較好的空間智能。

　　爲此，後期教員采納了發動指揮的戰術與嶽嶽互動，嶽嶽也正在教員的指揮下處置了相幹題目，告捷築造出“最刺激的急流勇進”滑滑梯●▼。差異的遊戲必要剖釋幼兒的榜樣動作差異，例如扮演遊戲中教員要剖釋的是幼兒的扮演動作，腳色遊戲中教員要剖釋的是幼兒的腳色認識與腳色動作。

　　如扮演遊戲“巴啦啦幼魔仙大戰恐龍”中，正在測試合營扮演閉頭，教員針對“情節無序”的榜樣闡揚，通過指揮幼兒分享、會商劇情，使故工作節形成幼兒編腳本要會商的實質，幼兒編出的腳本又爲幼兒扮演供應參考和依照。雲雲的援救與回應天生了新的研習實質●▼◆，讓幼兒取得了編腳本的履曆●。

　　總之，一個突出的遊戲案例文本◆，能讓幼兒遊戲靈活稚趣的場景和師幼互動天然敏捷的畫面宛在目前，讀完似乎置身此中，回味無限。

　　第三個閉頭是幼兒自立自創扮演：“魔仙”與“恐龍”合營扮演●。這個閉頭幼兒的榜樣動作是“化敵爲友”與“合營共贏”，以及幼兒奈何自立自創扮演。這一類遊戲的閉節閉頭和榜樣動作是遵照遊戲的實質梳理出來的●●。

　　如“捉迷藏”這類遊戲是幼兒這個歲數階段嗜好的遊戲，幼兒屢屢笑此不疲。幼兒園的“捉迷藏”遊戲不管是遊戲空間仍然遊戲伴侶都更具尋事性，幼兒正在遊戲中念盡舉措藏、捉，用盡伶俐實行遊戲▼◆▼，正在此曆程中幼兒的各方面才具取得了開展。

　　針對幼兒扮演遊戲中“互不相讓”的動作闡揚◆，教員連合查看和詢查，清晰到幼兒之間産生沖突的起因，發掘幼兒將“假打”形成“真打”，進而激勵兩邊較爲激烈的沖突◆◆，是以教員樹範了幾種“施展”邪法和扮演恐龍襲擊的作爲，讓幼兒直觀地看到奈何用不打到人的技巧實行扮演，同時指揮幼兒現場模擬和研習。這些針對性強的詳細方法賜與幼兒思索研習的時機，幼兒的動作也産生了根底性的轉移，遊戲情節形成遵照幼兒自編的腳本有序伸開▼◆，幼兒之間的沖突處置了●，幼兒的各項才具隨遊戲的過程取得了開展。

　　幼兒的遊戲秤谌跟著遊戲過程天然升級，幼兒的本質天下也日趨充裕、富裕。遊戲是鼓動兒童開展的有用手法●◆，遊戲曆程也是幼兒連續研習、長遠研習的曆程。惟有寬裕尋事性的遊戲本事指揮幼兒延續進階思索，延續處置面對的新題目，延續表達新的資曆與體驗，進而正在遊戲中開展智力、才具，幼兒的自我認識、社會認識也獲得開展。

　　長遠剖判遊戲特征與價格必要教員對自立遊戲心靈及價格有鬥勁長遠的理會◆，對幼兒各範圍各歲數段的闡揚有所有的清晰●▼▼，再連合詳細的遊戲論說本身的見解並加以剖釋。

　　幼兒遊戲曆程是教員查看的中心，闡明遊戲曆程即是形容教員查看的中心，是將幼兒與情況、質料互動、探究，以及與伴侶往還的閉節實質和榜樣動作用文字吐露出來，但並不是原本來本流水賬式的紀錄▼◆▼。幼兒遊戲曆程的論說可能纏繞必然的線索伸開。論說遊戲曆程的線索緊要有事務線索和題目線索。

　　纏繞事務線索形容，即是依據遊戲曆程中産生的事務脈絡以及每個閉頭中幼兒的榜樣動作實行形容。如扮演遊戲“巴啦啦幼魔仙大戰恐龍”案例一共有三個閉頭▼◆◆。

　　這五個閉頭即是按遊戲曆程中幼兒碰到的題目伸開的，再將每個題目中幼兒的探究動作用文字加以形容。“花式軌道”遊戲的幼兒榜樣動作是幼兒探究動作，最好纏繞題目線索闡明遊戲曆程閉節閉頭。

　　自從2018年哺育部搜集幼兒園突出遊戲行徑案例往後，幼兒園遊戲案例的撰寫受到了空前絕後的珍重。正在撰寫的曆程中，教員面臨推行中展開的琳琅滿方針遊戲行徑束手無策，奈何將平常展開的遊戲行徑按攝影閉請求用文字鮮活地吐露幼兒遊戲狀況與教員的思索，成爲一線教員的困難。

　　剖判遊戲特征與價格▼◆，緊倘使正在推行的根源上理性思索剖釋該遊戲的特征及其對幼兒研習開展的價格，這必要教員從總體上控造該遊戲與其他遊戲比擬具備哪些特征▼◆。特征的形容即是要歸納地總結該遊戲的特色。如從總體上看，扮演游戏“巴啦啦幼魔仙大战恐龙”拥有自觉自立、童真意趣、深度体验、充满设念这四个特征▼。

　　第一个闭头是幼儿自觉自正在扮演：“魔仙”与“恐龙”各自游戏并产生“冲突”。这个闭头中幼儿的榜样动作是“各自为营”与“脚色冲突”▼◆◆。这个闭头的实录实质即是将幼儿这两个榜样动作的言讲举动吐露出来，让人对该游戏的闭节实质和幼儿的榜样动作有目共见。

　　空间履历的取得是筑构游戏的紧要效力之一●，教员形容的岳岳动作是他正在沙上筑构游戏中的榜样动作，教员通过剖释岳岳的榜样动作，对岳岳的空间履历及空间认知的秤谌有了一个较为精确的判定，这个判定为教员的后续援救供应了依照。

　　高质地的援救与回应是幼儿游戏质地能否抵达高秤谌的闭节。高质地的援救与回应请求教员要依据查看的结果对幼儿实行有针对性的援救与指挥◆。教员的援救与回应是正在该游戏过程中详细的援救与回应设施，而不是广泛的、指向性不明的战术●▼▼，这也是教员专业秤谌的呈现。

　　剖释游戏行径的价格要避免空洞的表述，要有针对性。开始是针对游戏自己，其次是游戏鼓动幼儿研习与开展的详细价格要论说明晰●。如扮演游戏“巴啦啦幼魔仙大战恐龙”对幼儿研习与开展的价格如下：有利于幼儿编写剧情才具的教育●◆；有利于幼儿扮演动作的多元阐扬；有利于幼儿阐扬力的提拔；有利于幼儿自傲心的教育◆；有利于幼儿合营力的教育。